Que morriña! Estamos en Ourense, pero só pensamos en Cambridge: nos 20º graos de temperatura (aquí temos 30º), nas ceas ás 18.00 h da tarde, nas clases coa doce e marabillosa Anna Young, nas miñas inseparables compañeiras Isabel, María e Virginie (a nosa Spanish girl), na chuvia, nos paseos pola cidade, nas conversacións con Sabina, Irina, Atsuko... e tanta xente estupenda que tivemos a oportunidade de coñecer ao longo desta dúas semanas que durou o Bell Teacher Campus.
Agora toca poñer orde nas fotos, nos recordos e tamén nas tarefas pendentes. A nosa idea era escribir todos os días unha entrada no blog para contar o que iamos facendo nas clases, pero foi totalmente imposible debido á intensa actividade que tivemos ao longo do días. Clases polas mañás, obradoiros, conferencias, actividades turísticas, culturais e excursións tanto polas tardes coma na fins de semana... tantas cousas que contar que non sabemos por onde empezar. Iremos reorganizando todo o material que nos proporcionou a nosa titora, Anna Young, e as diferentes ideas que ela compartiu coa clase. En cada unha das antigas entradas escribiremos un resumo do que fixemos nese día. Poderiamos facer nun novo post coa data actual, pero queremos respectar a ideal principal e completar a información pendente.
Síntome moi afortunada porque de non ser por esta axuda que recibín do Programa Comenius, probablemente nunca tería a oportunidade de realizar un curso tan completo como o que ofrece Bell Cambridge. Clases perfectamente deseñadas, relatores da altura de Martin Parrot ou Jeremy Harmer e xente marabillosa de todas as partes do mundo. Poucas veces temos a posibilidade de compartir conversación con colegas de Xapón, Alemaña, Polonia, Hungría, Italia, Perú... e coñecer como traballan os nosos compañeiros noutros países. Unha experiencia totalmente enriquecedora que nos permitiu abrir a nosa mente a outras formas de ensinar, máis activas, dinámicas e participativas, afastadas do cómodo libro de texto.
Nunca esqueceremos todo o que vivimos, aprendemos e compartimos nestes quince días. Nunca.
13 de ago. de 2013
9 de ago. de 2013
Días 11 e 12: Cuisenaire Rods
Case 100 palabras novas en 10 días
Xoves, 8 de agosto
A primeira actividade da mañá xa sabedes que ten que ver co vocabulario. O sol e as nubes, que estaban baleiros o primeiro día, agora están cheos de palabras interesantes que nos foron chamando a atención a cada un de nós: evensong, toff, brolly ou hubby son algúns dos termos que xa non esqueceremos.
Este xoves, dedicámolo en primeiro lugar a un pequeno debate na clase: cans ou gatos? Facemos dous grupos, un partidario dos cadelos e outro dos felinos. A partir de aquí, cada un de nós ten que discutir co compañeiro sobre este tema: cal destes animais é mellor compañía ou cal deles dá menos problemas. Por parellas, temos que argumentar e dar as nosas razóns para intentar convencer á outra persoa de que a nosa opción é a correcta.
Despois, facemos tres grupos: un coas persoas que teñen cans, outro coas que teñen gatos e outro para as persoas que non teñen mascotas. Neses grupos, iniciamos un debate sobre as correccións que debe facer o profesor: cando facelas, o motivo polo que corriximos, como facelas, que corrixir e quen debe facelas. No medio do debate, a profe "filtra" a palabra CAROTA, termo que reúne todo o que debemos revisar nas actividades que realizan os alumnos.
C-content/argument
A-accuracy/use of grammar and vocabulary
R-range of language
O-organisation/paragraphs (intro, main body and conclusion)
T-task achievement
A-appropiacy (register/style)
Na segunda sesión da mañá, descubrimos unha actividade fascinante: Cuisenaire Rods. As varas de Cuisenaire utilízanse normalmente no mundo das matemáticas, pero, ultimamente, tamén se empregan no ensino de linguas, sobre todo co denominado método Silent way que utiliza o silencio como técnica de ensino. O profesor realiza os silencios precisos na súa intervención e convida deste xeito a que o alumno fale unha vez que xa se sinta seguro no desenvolvemento da tarefa. As varas de Cuisenaire poden utilizarse para crear historias, para aprender vocabulario, acentuación, ortografía... Na nosa canle de YouTube, temos varios vídeos coas actividades que realizou Anna Young nesta sesión coas varas de Cuisenaire.
Actividades con Cuisenaire Rods
Aquí deixamos algúns dos enlaces que nos recomendou a nosa profe.
Speaking Activities
Speaking extra
Reading extra
Spelling City
Tarde: workshop con Anna Young (Splng, Spelng, Spiling...A creative approach to spelling). Actividades con letras para construír palabras.
Venres, 9 de agosto: último día :(
Hoxe imos traballar con todas as palabras que seleccionamos no noso mural de vocabulario. Poñémolas na mesa e, ao seu carón, unha imaxe dun semáforo. Se coñecemos o significado da palabra, colocámola cerca da cor verde do semáforo. Se non o coñecemos, na cor vermella. Na laranxa, poñemos aqueles termos cos que temos dúbidas. Entre os grupos, intentamos lembrar os significados de todas as palabras.
Máis actividades que realizamos co vocabulario:
-Unha persoa ten que dar a definición da palabra que lle toca e os demais temos que adiviñar cal é.
-Colocamos todas as palabras na mesa. Un dos compañeiros pensa unha palabra e defínea. Os demais temos que coller rapidamente a tarxeta coa palabra correspondente á súa definición.
-Xogo dos puntos: nun papel debuxamos 25 puntos. Necesitamos dous concursantes e un árbitro. O árbitro le as definicións e os concursantes teñen que adiviñar a palabra. Quen a adiviña primeiro pode facer unha raia entre dous puntos. Gaña o que termina facendo un cadrado.
Dot Game
Finalizamos a clase coa entrega dos certificados e regalándolle á nosa estupenda teacher, Anna Young, un pequeniño detalle (cheo de cariño, iso si). A continuación, ten lugar o acto de despedida no Auditorium.
Pola tarde, última excusión á preciosa vila de Bury St Edmunds
E, finalmente, incrible festa de despedida!
7 de ago. de 2013
Día 10: clase de xornalismo
Despois de facer o habitual repaso de vocabulario, seguimos cos binomials. Unha persoa le o principio do binomial e outra ten que dicir a segundo parte para completar a expresión:
Back and - Forth
Seguimos traballando o vocabulario: unha persoa di unha palabra e outra ten que dar a definición dese termo.
The dice story: nun papel, escribimos seis lugares, seis persoas famosas, seis maneiras de viaxar, seis actividades para facer nas vacacións, seis cousas que poden saír mal nas vacacións e seis formas de finalizar as vacacións. Tiramos o dado ata seis veces e, o número que sae de cada vez, vai marcar as partes da historia que imos crear. Para facer a nosa, temos os seguintes elementos:
París - Beckham - by car - trecking - loose your wallet - buying souvenirs.
Journalist: temos unha foto peculiar para cada grupo. Nós somos xornalistas e temos que buscar información sobre a foto (6W). Facemos as preguntas, escribímolas ao carón da foto e intercambiámolas con outro grupo para que escriba as respostas.
A nosa historia coas ovellas de cores
Pola tarde, Plenary Talk: Jeremy Harmer and Yes, but why do we need teachers at all? Información interesante nestes enlaces:
Hole in the wall
SOLE
E despois... Punting no río Cam!
Back and - Forth
Seguimos traballando o vocabulario: unha persoa di unha palabra e outra ten que dar a definición dese termo.
The dice story: nun papel, escribimos seis lugares, seis persoas famosas, seis maneiras de viaxar, seis actividades para facer nas vacacións, seis cousas que poden saír mal nas vacacións e seis formas de finalizar as vacacións. Tiramos o dado ata seis veces e, o número que sae de cada vez, vai marcar as partes da historia que imos crear. Para facer a nosa, temos os seguintes elementos:
París - Beckham - by car - trecking - loose your wallet - buying souvenirs.
Journalist: temos unha foto peculiar para cada grupo. Nós somos xornalistas e temos que buscar información sobre a foto (6W). Facemos as preguntas, escribímolas ao carón da foto e intercambiámolas con outro grupo para que escriba as respostas.
Pola tarde, Plenary Talk: Jeremy Harmer and Yes, but why do we need teachers at all? Información interesante nestes enlaces:
Hole in the wall
SOLE
E despois... Punting no río Cam!
6 de ago. de 2013
Día 9: para falar máis
Lembramos vocabulario.
Papeis de cores, dados e fichas. En tres papeis de cores diferentes, cada un de nós escribe unha data importante na nosa vida, un lugar turístico no noso país e a palabra favorita na nosa linuga. No meu caso: 1977, Santiago de Compostela e bolboreta. Despois, colocamos esas palabras na mesa e construímos con elas un taboleiro. Tiramos o dado e, á persoa que lle toca, fala durante 30 segundos sobre a súa elección (ou ben, a outra persoa trata de adiviñar o significado desas tres eleccións).
A parte máis importante da clase vén cando retomamos o tema do inglés contemporáneo. A creación de novas palabras é algo fascinante neste idioma. Dende Brangelina ata brolly, veggie, wags, bridezilla, de-friend...e sen esquecer os binomials: hustle and bustle, odds and ends, wine and dine... Temos novas palabras a partir do blending, clipping, loan words/borrowings ou os acronyms.
Pola tarde, workshop: Poetry, con Jim Carmichael. Escapada a The Orchard Tea Garden e visita á Cambridge University Bookshop.
Papeis de cores, dados e fichas. En tres papeis de cores diferentes, cada un de nós escribe unha data importante na nosa vida, un lugar turístico no noso país e a palabra favorita na nosa linuga. No meu caso: 1977, Santiago de Compostela e bolboreta. Despois, colocamos esas palabras na mesa e construímos con elas un taboleiro. Tiramos o dado e, á persoa que lle toca, fala durante 30 segundos sobre a súa elección (ou ben, a outra persoa trata de adiviñar o significado desas tres eleccións).
A parte máis importante da clase vén cando retomamos o tema do inglés contemporáneo. A creación de novas palabras é algo fascinante neste idioma. Dende Brangelina ata brolly, veggie, wags, bridezilla, de-friend...e sen esquecer os binomials: hustle and bustle, odds and ends, wine and dine... Temos novas palabras a partir do blending, clipping, loan words/borrowings ou os acronyms.
Pola tarde, workshop: Poetry, con Jim Carmichael. Escapada a The Orchard Tea Garden e visita á Cambridge University Bookshop.
5 de ago. de 2013
Día 8: intelixencias múltiples
Días 6 e 7: fin de semana de excursión a Londres (London Eye, Stamford Bridge) e Oxford.
Nova semana e oitavo día en Cambridge. Continuamos recollendo vocabulario para o noso mural.
Debate en círculo. Colocamos as cadeiras en dous círculos e falamos coa persoa que temos diante. Cales son os nosos cinco sentidos? Cales son as nove intelixencias?
Senses
V-visual (sight)
A-auditory (listening)
K-kinaesthetic (touch)
O-olfactory (smell)
G-gustatory (taste)
Para o emprego dos sentidos na clase: Neuro Linguistic Programming.
Teoría das Intelixencias Múltiples, Howard Gardner.
Affective Filter.
Teaching for Success, Mark Fletcher
Fun Class Activities, Peter Watcyn-Jones
10 Commandments for Motivating Language Learners
Who are you in the picture? Inventar a vida das persoas que aparecen nesta imaxe e tratar de adiviñar que personaxe escolle o compañeiro. En que parte do cadro che gustaría estar?
Nighthawks by Edward Hopper
Describir a mesma fotografía pero con diferentes puntos de vista. A un gústalle a cidade, a outro o campo...
New York
Imaxe de persoa famosa en dúas partes. Temos que atopar a outra parte mediante descricións, sen dicir o nome. Unha vez que o temos, facemos unha pequena entrevista (90 segundos) para intentar obter información sobre ese famoso.
Ranking: lista con deportes perigosos, con lugares máxicos, con consellos para unha persoa desempregada...
Visualización: pensar en como pode ser alguén (Carlos, the chocolate maker).
Pola tarde, Cultural Talks: Toffs, chavs and middle-classes: the British class system, con Lindsay Warwick.
Nova semana e oitavo día en Cambridge. Continuamos recollendo vocabulario para o noso mural.
Debate en círculo. Colocamos as cadeiras en dous círculos e falamos coa persoa que temos diante. Cales son os nosos cinco sentidos? Cales son as nove intelixencias?
Senses
V-visual (sight)
A-auditory (listening)
K-kinaesthetic (touch)
O-olfactory (smell)
G-gustatory (taste)
Para o emprego dos sentidos na clase: Neuro Linguistic Programming.
Teoría das Intelixencias Múltiples, Howard Gardner.
Affective Filter.
Teaching for Success, Mark Fletcher
Fun Class Activities, Peter Watcyn-Jones
10 Commandments for Motivating Language Learners
Who are you in the picture? Inventar a vida das persoas que aparecen nesta imaxe e tratar de adiviñar que personaxe escolle o compañeiro. En que parte do cadro che gustaría estar?
Describir a mesma fotografía pero con diferentes puntos de vista. A un gústalle a cidade, a outro o campo...
Imaxe de persoa famosa en dúas partes. Temos que atopar a outra parte mediante descricións, sen dicir o nome. Unha vez que o temos, facemos unha pequena entrevista (90 segundos) para intentar obter información sobre ese famoso.
Ranking: lista con deportes perigosos, con lugares máxicos, con consellos para unha persoa desempregada...
Visualización: pensar en como pode ser alguén (Carlos, the chocolate maker).
Pola tarde, Cultural Talks: Toffs, chavs and middle-classes: the British class system, con Lindsay Warwick.
2 de ago. de 2013
Día 5: pronunciación
Último día da primeira semana. Lembramos vocabulario anterior, igual que todos os días. Hoxe, pronunciación. Practicamos os sons do inglés. A profe reparte unhas cartas cos fonemas e nós temos que pronuncialos en diferentes palabras. Facemos grupos de familias segundo a afinidade dos sons. O libro Ship or sheep? de Ann Baker axúdanos nesta tarefa de identificar os minimal pairs. Tamén o que ocorre neste vídeo permite ver o importante que é para un falante distinguir ben estes sons...
Outra actividade é a de buscar esas palabras nun debuxo, seleccionalas nas letras dunha canción ou agrupar os versos dese tema segundo o seus sons. Na clase, traballamos con esta canción de Noah and the Whale.
Unha vez máis, a profe quere que nos movamos pola clase e dános un papel cun verso da canción a cada un de nós. Cando soa ese verso, temos que poñernos en fila ata completar a canción.
Antes de finalizar a clase, unha das compañeiras móstranos este vídeo sobre os acentos e os seus problemas...
Pola tarde, temos unha interesantísima excursión a Ely para ver a súa impresionante catedral e gozar dun té en Peacocks Tearoom.
Ely Cathedral
Outra actividade é a de buscar esas palabras nun debuxo, seleccionalas nas letras dunha canción ou agrupar os versos dese tema segundo o seus sons. Na clase, traballamos con esta canción de Noah and the Whale.
Unha vez máis, a profe quere que nos movamos pola clase e dános un papel cun verso da canción a cada un de nós. Cando soa ese verso, temos que poñernos en fila ata completar a canción.
Antes de finalizar a clase, unha das compañeiras móstranos este vídeo sobre os acentos e os seus problemas...
Pola tarde, temos unha interesantísima excursión a Ely para ver a súa impresionante catedral e gozar dun té en Peacocks Tearoom.
1 de ago. de 2013
Día 4: filosofía para nenos ou thunks
O sol brilla en Cambridge. Moitisima calor, pero non paramos. Clases, obradoiros, visitas, xantar na herba do Homerton College, pubs... Todo estupendo, mágoa non ter máis tempo para poder contar o que estamos a facer estes días. De momento, abrimos estas pequenas entradas no blog para poder completalas con toda a información e actividades que estamos a vivir na nosa estadía no Reino Unido. Máis adiante, dedicaremos un tempo a preparar o material e comentalo aquí. De momento, dúas ideas:
1. Aproveitemos o espazo da clase e movámonos por ela.
2. Podemos ter o móbil con nós e darlle uso. Deberiamos ir esquecendo iso de "garda o móbil que non che fai falta para nada".
O primeiro que facemos é lembrar unha das palabras que vimos onte para poñela no mural de vocabulario. Despois, continuamos cunha nova actividade, neste caso My friend Tessa. A tarefa consiste en dicir o que lle gusta a Tesa ata saber que é o que teñen en común as oracións que vai dicindo a profe. My friend Tesa likes swimming, but she doesn't like water; She likes beer, but she doesn't like wine; She likes running, but she doesn't like walking... Todas as actividades e as cousas que lle gusta facer a Tesa teñen doble letra (swimming, beer, running...). Isto está relacionado cos Thunks, unha especie de filosofía para nenos que pretende tirar partido do pensamento crítico dos cativos.
Continuamos coa clase e pasamos de novo ao vocabulario. Agora intentamos presentar as palabras de diferentes formas para entender mellor o seu significado e lembrar as relacións que establecen con outras palabras. Podemos empregar as definicións e o contexto, fotografías, antónimos, mimo, escala de gradación...Pero sempre lembrando as iniciais M-P-F (meaning=significado, pronunciation=pronunciación e form=forma). Nesta sesión aparece o concepto de Lexical Approach de Michael Lewis que se basea en que, para aprender unha lingua estranxeira, é máis útil estudar o vocabulario e as colocacións de determinadas palabras que a gramática. Para ver como funcionan algunhas palabras, con que verbos adoitan ir ou con que estruturas aparecen, podemos ir á páxina Just the word e alí, ao introducir a palabra coffee no apartado Combinations, veremos todas as estatísticas relacionadas con ela. Outra ferramenta que nos serve para este tipo de actividades é o The Collocations Dictionary . Unha vez que introduces a palabra neste dicionario, aparecen as súas principais combinancións con outros verbos, adxectivos ou nomes. Ademais, hai unha ampla gama de Apps como son My Word Book, The Pronunciation ou Learn Bots.
O truco que nos dá a profe para memorizar as novas palabras que aprendemos é o de relacionar o seu son cunha palabra que soe de xeito similar na nosa lingua, establecer conexións entre a lingua materna e a lingua que estamos a aprender (Psychology for Language Teachers).
E pola tarde un novo workshop, esta vez con Lindsay Warwick: What did you say? Helping studentes listen. Despois, visita ao Xardín Botánico e, para finalizar o día, obra de teatro ao aire libre. Estase a celebrar o Cambridge Shakespeare Festival e temos a oportunidade de ver nos xardíns de Homerton College a obra O soño dunha noite de verán. Unha auténtica delicia!
1. Aproveitemos o espazo da clase e movámonos por ela.
2. Podemos ter o móbil con nós e darlle uso. Deberiamos ir esquecendo iso de "garda o móbil que non che fai falta para nada".
O primeiro que facemos é lembrar unha das palabras que vimos onte para poñela no mural de vocabulario. Despois, continuamos cunha nova actividade, neste caso My friend Tessa. A tarefa consiste en dicir o que lle gusta a Tesa ata saber que é o que teñen en común as oracións que vai dicindo a profe. My friend Tesa likes swimming, but she doesn't like water; She likes beer, but she doesn't like wine; She likes running, but she doesn't like walking... Todas as actividades e as cousas que lle gusta facer a Tesa teñen doble letra (swimming, beer, running...). Isto está relacionado cos Thunks, unha especie de filosofía para nenos que pretende tirar partido do pensamento crítico dos cativos.
Continuamos coa clase e pasamos de novo ao vocabulario. Agora intentamos presentar as palabras de diferentes formas para entender mellor o seu significado e lembrar as relacións que establecen con outras palabras. Podemos empregar as definicións e o contexto, fotografías, antónimos, mimo, escala de gradación...Pero sempre lembrando as iniciais M-P-F (meaning=significado, pronunciation=pronunciación e form=forma). Nesta sesión aparece o concepto de Lexical Approach de Michael Lewis que se basea en que, para aprender unha lingua estranxeira, é máis útil estudar o vocabulario e as colocacións de determinadas palabras que a gramática. Para ver como funcionan algunhas palabras, con que verbos adoitan ir ou con que estruturas aparecen, podemos ir á páxina Just the word e alí, ao introducir a palabra coffee no apartado Combinations, veremos todas as estatísticas relacionadas con ela. Outra ferramenta que nos serve para este tipo de actividades é o The Collocations Dictionary . Unha vez que introduces a palabra neste dicionario, aparecen as súas principais combinancións con outros verbos, adxectivos ou nomes. Ademais, hai unha ampla gama de Apps como son My Word Book, The Pronunciation ou Learn Bots.
O truco que nos dá a profe para memorizar as novas palabras que aprendemos é o de relacionar o seu son cunha palabra que soe de xeito similar na nosa lingua, establecer conexións entre a lingua materna e a lingua que estamos a aprender (Psychology for Language Teachers).
E pola tarde un novo workshop, esta vez con Lindsay Warwick: What did you say? Helping studentes listen. Despois, visita ao Xardín Botánico e, para finalizar o día, obra de teatro ao aire libre. Estase a celebrar o Cambridge Shakespeare Festival e temos a oportunidade de ver nos xardíns de Homerton College a obra O soño dunha noite de verán. Unha auténtica delicia!
Subscribirse a:
Publicacións (Atom)